Základní škola speciální

Ve škole plní povinnou školní docházku žáci se středně těžkým,těžkým či s hlubokým mentálním postižením, žáci s kombinovanými vadami, autisté. Pedagogický kolektiv školy využívá všech metod a forem práce, které umožní našim žákům dosáhnout úspěchů ve vzdělávání a vedou k osvojení základních znalostí a dovedností. Třída základní školy speciální má kapacitu 4 – 6  žáků a zabezpečuje výchovu a vzdělání žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, se souběžným postižením více vadami.  Docházka do základní školy speciální je desetiletá. Organizačně se člení na dva stupně: 1. stupeň (1. – 6. ročník) a druhý stupeň (7. – 10. ročník). Po ukončení povinné školní docházky žáci získávají základy vzdělání.

V současné době je vzdělávání realizováno v třech třídách základní školy speciální.

ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ I (dále ZŠS I)

Ve třídě působí třídní učitelka Mgr. Anna Lorencová a asistentka pedagoga Monika Fischerová. Žáci mají v případě potřeby individuální výchovně vzdělávací plán, který vychází z daného vzdělávacího programu.

Samotné vyučování probíhá v blocích, kde jsou zastoupeny předměty dle rozvrhu, jenž je dán učebním plánem příslušného vzdělávacího programu. Těžiště práce spočívá ve výchovně – vzdělávací činnosti zaměřené na poskytování elementárních vědomostí, dovedností a vytváření návyků, které žákům umožní realizovat se v běžném životě.

ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ II (dále ZŠS II)

Výchovu a vzdělávání zajišťují třídní učitelka Mgr. Jana Popelášová a asistentka pedagoga Jarmila Takáčová. Žáci mají v případě potřeby individuální výchovně vzdělávací plán, který vychází z daného vzdělávacího programu.

Samotné vyučování probíhá v blocích, kde jsou zastoupeny předměty dle rozvrhu, jenž je dán učebním plánem příslušného vzdělávacího programu. Těžiště práce spočívá ve výchovně – vzdělávací činnosti zaměřené na poskytování elementárních vědomostí, dovedností a vytváření návyků, které žákům umožní realizovat se v běžném životě.

ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ III (dále ZŠS III)

Výchovu a vzdělávání zajišťují třídní učitelka Petra Rousková, další pedagogický pracovník Kateřina Burešová, DiS. a asistentka pedagoga Hana Šteflová. Žáci mají v případě potřeby individuální výchovně vzdělávací plán, který vychází z daného vzdělávacího programu.

Samotné vyučování probíhá v blocích, kde jsou zastoupeny předměty dle rozvrhu, jenž je dán učebním plánem příslušného vzdělávacího programu. Těžiště práce spočívá ve výchovně – vzdělávací činnosti zaměřené na poskytování elementárních vědomostí, dovedností a vytváření návyků, které žákům umožní realizovat se v běžném životě.

ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ – třída s rehabilitačním stupněm (dále ZŠS – rehab. st.)

Ve třídě působí třídní učitelka Šárka Kůstová, Zdeňka Banková jako další pedagogický pracovník a asistentka pedagoga Eva Kristová.
Rehabilitační vzdělávací stupeň základní školy speciální je uplatňován pro:

• jednotlivého individuálně integrovaného žáka s těžkým mentálním postižením v podobě zakomponování do individuálního výchovně-vzdělávacího programu,
• pro žáka s hlubokým mentálním postižením osvobozeného od povinnosti docházet do školy či povinné školní docházky, kterému je odbor školství příslušného krajského úřadu státní správy povinen zajistit po dobu věku školní docházky optimální formu vzdělávání, jsou využity  vhodné prvky v rámci individuálního výchovně-vzdělávacího programu.

V Rehabilitačním vzdělávacím stupni základní školy speciální plní žák povinnou školní docházku. Školní docházka žáka je desetiletá, stejně jako docházka do základní školy speciální. Vnitřní členění “rehabilitační” třídy nevychází z věkových charakteristik žáků, ale z úrovně jejich individuálních schopností a potřeb.

Vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením dle školského zákona § 42 sb., 

Jiný způsob plnění povinné školní docházky může mít podobu vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením. Žák plní povinnou školní docházku, aniž by pravidelně docházel na výuku v budově školy.  Prakticky výuka probíhá tak, že je žák vzděláván ve svém přirozeném prostředí (domov, zařízení sociálních služeb). S přihlédnutím k individuálním možnostem jsou žáci začleněni do systému ucelené rehabilitace, který zahrnuje různé terapeutické přístupy.